Вербално и невербално мислене: характеристики, различия и развитие

Всеки човек в процеса на изтъняване зависи от визуалните образи, използва определени концепции или концепции. Освен това той може да мисли с помощта на думи. Така хората прилагат и двата начина да мислят: с невербален и вербален компонент.

Какво е?

Всички хора се отразяват върху същото действие, феномен или предмет на различни начини. Всеки интелигентен стил на мислене зависи пряко от способността да се мисли с участието на визуални изображения (невербален тип) или абстрактни иконични структури (вербален изглед).

В психологията се смята, че Устната (абстрактна) и невербална (пространствена) мислене зависи от вида на интелигентността. Вербалната интелигентност позволява на индивида да систематизира и внимателно да анализира придобитите знания, като се използва набор от думи, овладяване, писане и устна реч. Той отразява вербалното-логическо мислене. Невербалната интелигентност работи с пространствени обекти и визуални изображения.

И двата вида мислещи са взаимосвързани. Намаляването на един от тях засяга друг тип. Недоразвито устно мислене, отразено върху възприятието и разбирането на информацията. Ниското ниво на невербалния мисловен процес възпрепятства развитието на речта. Например, ако човек е лошо фокусиран върху признаването на формата, размера и съотношението на обекта, тя може да бъде объркана в буквите, подобни на изображението.

Без присъствието на пространствено мислене е невъзможно да се разработи реч апарат.

Невербално мислене

Този тип психично действие се основава на визуални обекти. С своята помощ човек може да намери прилики и различия в образите на елементите и да определи точно тяхната позиция. Представителството на обекти и визуални чувствени образи възникват в процеса на възприятие.

Вербално мислене

Основата на този вид умствена дейност е речта. Тя може да се извърши в процеса на вътрешно или външно отражение. Типично е да се отразява целевия свят в словесната форма. Добрата собственост на думата дава човек да предаде желаната мисъл на друг човек. Неспособността за изразяване на думи към мислите им затруднява контактуването на околната среда.

Хората с добре развита вербално-логически мислещи дейности имат гъвкав ум, лесно могат да преминат от една задача за решаване на друг проблем. Те имат богата фантазия и високо емоционално ниво, могат свободно да работят с концепции, преценки и заключения.

Вербалните способности се проявяват в умелото прилагане на реч умения за изразяване на мисли, произтичащи от вербално логично мислене. Хората могат да анализират, обобщават, изграждат теории и хипотези.

Разлика

Психолозите смятат, че хората, които имат невербално мислене, трудно се справят дори и с най-простите задачи, представени в знак за знак. Индивиди с вербален тип умствена дейност Трудни задачи, изискващи оперативни визуални изображения. Но те имат способности за изучаване на чужди езици.

Хората с невербално мислене имат наклонности в областта на рисуването и рисуването. Те са добре запознати с диаграми и рисунки, могат да създадат различни дизайни. С визуално мислене в човешките мозъчни структури, ясни изображения на предмети и явления се появяват, с вербален мислов процес – абстрактни иконични структури.

Мисленето се формира в процеса на общуване с други хора. И двата вида мислене допринасят за прехвърлянето на информация от един човек на друг. Невербалната комуникация се извършва с помощта на езика на жестовете, изражението на лицето и движенията. Веркичните речеви форми се създават от езикови структури.

Речните дейности се извършват устно и писмено под формата на монолог или диалог. За неговото изпълнение Важно е да се изучават граматичните и синтактични характеристики на езика, овладяват лексикалния (речник).

За да се извърши устна реч, е важно да се овладеят фонетиката, т.е. способността да се разграничат звуците за слух и правилното произношение.

Как да се развие?

Чудите мисленето помага на хората да знаят и да се подобрят, да общуват и взаимодействат с други хора. Необходимо е да се развие при деца от възрастта. Tabs са типични за визуалното мислене, т.е. невербалния компонент преобладава. Малките деца обръщат внимание на външните и често незначителни знаци. Неспособността да изразите идеята си с думи означава, че вербалното изображение все още не е оформена.

За развитието на вербален-логически мисловен процес, предучилищна възраст трябва да предложат състава на приказките, соловите мистерии, разказващите карикатури. Те трябва да решават прости логически задачи, да обяснят смисъла на поговорки и пословици. С течение на времето детето придобива способността да преразгледа значението на получената информация. По-нататъшното обучение зависи от нивото, установено в по-младата възраст. Колкото по-скоро започва формирането на вербалното мислене, толкова по-лесно детето дава учебния материал.

Развитието на умствената дейност сред по-младите студенти поема редица етапи.

• Първо, децата изграждат заключенията си въз основа на визуални предпоставки, получени директно в наблюдението.
• Тогава се създават заключения въз основа на абстрактни постулати. В същото време учениците разчитат на познати примери и визуален материал.
• И накрая, учениците се обучават в независимо обобщение на данните и добива на подходящи заключения.

Ефективността на преминаването на всички етапи зависи пряко от развитието на вербалното мислене. Речта на детето е под влиянието на комуникацията със заобикалянето. Развитието на речта се отразява в формирането на мисловния процес. Има много ефективни начини за подобряване. Разопаковане на групови игри са подходящи за деца и възрастни.

• Организацията на мислите, използваща клъстериране, предполага избора на темата, която е фиксирана върху листовката и рамката. След това записва асоциации и емоции, свързани с думата. Всяка от тях завършва рамка и стрели показват връзката между тях.
• Обяснение на чужденците Значението на думата е ефективно упражнение за развитието на словесен мислов процес. На участниците в играта се предлагат да представят разговор с извънземно създание. Трябва да разкриете съдържанието на всяко явление или предмет. Започнете с обяснение на значението на обикновените думи като „пчела“, „мед“, „полет“. След това те приемат по-сложни концепции: „Успех“, „късмет“, „щастие“.
• Видове, запознати с богатството на руския език, помагат да се почувствате красотата на чистата реч, в нови поетични образи. За да подобрим вербалното мислене, се препоръчва да се измисли продължение на 3-4 помпа. Колективната игра е изградена върху прехвърлянето на корекцията на веригата. Добре развива този тип мислене самостоятелно изобретяване на новото време.
• Несъгласът включва преименуване на темата. Например, гардероб – съхранение, радиопушещ високоговорител. Не са разрешени несъществуващи думи. Най-добрата задача да се представи в конкурентния процес на игра. Печели отбор, който ще напише повече думи за темата.
• Има игра „съкращение“. Предварително на картите, те записват никакви твърде дълги думи, изпълняващи ролята на съкращението. Играчите дръпват един от тях. Минута по-късно издаване на декодиране на думата. Например, в резултат на това съставната фраза може да изглежда така: „фонтан“ – магьосникът е първоначално набръчкани с тръби ароматни нарцили.
• Вътрешният диалог със себе си в различни домакински ситуации е добре влаковен акт на мисълта. Наличието на вътрешен събеседник може да бъде при почистване на апартамент, готвене, избор на дрехи за разходка.
• Обучение за обучение, придружени от покритието на голям преглед на думите, допринася за развитието на този вид мислене.
• Шах Принудителна личност да отразява и изчисли движи няколко стъпки напред.